巧处理课堂中的偶发事件
在教学中遇到意外情况时，教师的修养如何将受到最严格的检验，因为课堂教学是学校工作的主要形式，每一节课堂教学内容务必当堂完成，可是由于种种原因，课堂教学并不是时时处处都会按照设计的程序一步一步顺利进行。因为在教育教学过程中，各种因素都不是一成不变的，随时有都有可能出现各种各样意想不到的事件。尤其是英语教学，我们面对的是一个个充满生机的学生，老师或多或少会遇到一些突发性事件。由于它的突然性，让你防不胜防，往往搞得你云里雾里分不清东西南北。俗话说：“一石激起千层浪，”好端端的一堂课，由于一石的的惊击而波澜起伏，处理不当会把教师精心设计的课堂教学计划搅得一塌糊涂。甚至有些老师与学生大动肝火、反目成仇，引发学生与学生之间、学生与教师之间的矛盾。如果处理得巧妙，不仅能保证教学活动的正常进行，还能显示出教师的机智与创造性，也能让学生从中受到教育和启迪，给英语课堂增添不少色彩；同时也是教师发挥聪明才智、增长才干、树立威信、塑造自我形象的良好机会。所以这就要求教师必须妥善处理课堂中的突发事件。
下面我就从自身经历的课堂突发事件中撷取几朵浪花，谈谈自己肤浅的认识，与广大同行商榷。
一． 巧妙使用语言弥补过失
常言道：“马有失蹄，人有失言”作为一名人民教师课堂上难免有失言的时候。例如，教师在教学活动中的错漏事件的处理，我们就不必“死要面子”而撑下去，这样反而对教学无益。有一次，我在词语区分的时候，在讲的过程中因为有同学开小差，在目示提醒他时，不小心将how much与how many的区分讲错了，明明是how much“表示多少”就金钱和时间提问，修饰不可数名词，而我却大声讲到：“how much修饰可数名词，how many修饰不可数名词。” 这时一部分同学笑了起来他们睁大眼睛看着我。我马上意识到 讲错了，这时我努力使自己镇静下来，看着那位开小差的同学说：“不认真听课的同学啊，你知道人家在笑什么吗？然后再用反问的语气说：“老师刚才讲得对吗？”同学们齐声回答：“不对。”我接着问正确的应该怎么说？学生再把正确的说法说一遍。从学生的表情上，我不但解除了自己的困境与尴尬，而且还使学生判断是非的能力得到了提高，同时也进一步理解和掌握了本节课的知识点，保证了课堂教学顺利完成。所以当教师发现讲错了一个定义或概念是，可以用疑问性的语气重复一遍，让学生从你抑扬顿挫的语气中发现错误之处，这就很巧妙地将错的问题变成一个是非题让学生判断，解决尴尬之情。
二． 使用幽默语言指出自己学生的不足
幽默是生活的调味品，是交际中的润滑剂，有时可以化干戈为玉
帛，用幽默的方式说出严肃的道理比直截了当提出更能为人接受。作为一名教师为人师表，处理问题应严肃认真，但这不等于呆板生硬。一个教师如果成天板着一副“棺材脸”，昂首阔步，挤不出一丝笑容，单纯地限制学生，学生稍有不顺眼，动辄批评训斥、挖苦讽刺，这样的教师是不会受到学生的欢迎和亲近的。在课堂教学中，有些偶发事件让教师处于窘境，要进行查处会延误上课时间、中断教学进程，不予理睬又会丧失教师威信、分散学生注意力。在这种情况下，教师可以运用幽默、诙谐风趣，既显示了教师的宽怀大度，又让自己摆脱了窘境，也可自然轻松地缓解因偶发事件引起的课堂紧张气氛，消除师生的对立情绪和矛盾，’活跃课堂气氛，还可为学生创设自我教育的情境。我教的学生是七年级刚进校的新生。学生没有形成良好的学习习惯，课堂教学受到严重的影响。 一次英语课上，曾遇这样的事。走进教室，学生并没有安静地等待着我上课，当我走上讲台大声喊：“上课”，同学还在交头接耳。一切，皆为窗口的香味。已经是早上第三节课了，这香味是学校食堂飘来的，刚好勾起了学生的食欲同学们是欲罢不能，黑板也没有擦，看着一黑板的粉笔字。又看着他们的样子，我一阵茫然这堂课要这样上下去，非砸不可。我很是恼火想批评学生。但本着完成课堂教学任务，我努力克制自己的情绪，思索片刻。并且微笑着问闻得最起劲的那个：“你闻到了什么？你觉得那香味是怎么样的？”接着我有风趣诙谐地说道：“同学们太陶醉了，被那沁人心脾的香味沉醉了忘记该做什么了。同学们真关心老师身体，谢谢你们有给了老师一个锻炼身体的机会----擦黑板。现在，老师来锻炼一下身体 。”学生们听了都害羞的低下了头，这节课没有延误上课时间、中断教学进程，从次之后学生再没有课前不擦黑板的现象发生了。所以教师可以运用幽默、诙谐风趣，既显示了教师的宽怀大度，有保证了课堂教学次序的顺利完成。
三.采取适当方式化消极为积极。
课堂教学中，学生能否积极与教师配合，将直接影响教学质量，因此，教师要有分寸，有度的调动学生的学习积极性。在一次公开课上，学的是八年级Junior English go for it unit8时，当我让学生根据所学内容，猜测老师过生日时在送礼物时会对老师说什么话，同学们七嘴八舌地说开了： Student A: Dear teacher! Here is my birthday present. I hope you like it. Student B: Teacher! Here is my birthday present. I hope you will be happy and healthy. Student C : Dear teacher ! Here is my birthday present. Happy birthday to you! Student D:… 这时男生E突然举手，站起来说： Student E: Dear teacher！Giving a kiss， You are beautiful. I love you! Here’s my present. I hope you like it.” 当时所有听课的老师和同学都笑了，大部分学生就齐哄出----“唔，哇塞，My god”我先是一惊，然后马上微笑着翘起大拇指，并且说： Teacher: I think you are a clever boy. You speak good English. Here’s my present for your answer. I hope you will like it. 此时Student E低下了头，轻声回答：“Thank you ，I like it.”在这突如其来的困境中巧妙地避开了男生E突然闯入的话题，同时男生E对老师的赞扬和礼物作出了正确的回答，化腐朽为神奇，调动起学生自主学习的积极性。保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，让学生们最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，激发他们对求知的欲望。
四． 用爱点燃学生学习的信心
由于种种原因，有些学生堂上不敢大胆回答问题和对学习产生恐惧心理，针对这种情况，在教学过程中，我随时注意他们的变化， 用爱的语言鼓励他们，并不时发出赞叹： “ 你真聪明！ ” 、“ 回答得太棒了 ” 、“ 老师为你喝彩！ ”…… 尽管有时学生不能按照我的教学思路回答好问题，但我从不求全责备、讽刺挖苦他们，而是去捕捉他们身上的亮点，及时发现他们学习中的闪光之处，并寄予期待和厚望。
要把英语课堂教学任务井然有序的完成，课堂提问是必不可少的一种手段。然而，在提问时会遇到两种极端，一种是少数害羞的同学被提问时“犹抱琵琶半遮面，”话在口中说不出来；另一种是有抵触情绪的学生，一开口就是：“I don’t know，I can’t understand， 还有就干脆什么也不说。对付这两种意外，前者要鼓励，决不能冷漠.歧视，否则将使学生更加紧闭思想的闸门，后者教师要冷静决不能因学生的无礼伤了老师的尊严而怒发冲冠。如一次我在英语课堂上提问了影响课堂纪律的一个学生，他一站起来还没有听我问什么就说：“老师，我听不懂，我不知道。”这位学生的抵触情绪很大，我努力面带微笑，微笑的面容亦充满着对学生的鼓励和赞赏；慈祥的目光中总包含着对学生的信赖和尊重，用亲却而有温和的语气对他说：“有幸被提问的同学，那是因为老师在乎你，这也是一次难得的开口说英语的机会，决不能轻易放弃机会，无论你在任何时候Never give up，微笑着对自己说：“Yes ，I can”这位同学听后，回答了问题。从此，他变得听话，上课积极发言、踊跃回答问题，对学习会产生前所未有的兴趣。这就用充满爱的教育，拨动生命的“情”弦，给顽皮的学生以感化、给自卑的学生以激励、给愚钝的学生以智慧。
总之，正确、恰当的处理课上突发事件是一种技能也是一种艺术。处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。作为一个教师要不仅要会教书，还要会育人；不仅要完成计划内的工作，还要随时做好准备解决突然发生的事件。在处理突发事件时能够作出灵活反应，给事件以巧妙、完善的处理，教师在处理问题时“ 多用情，少用气 ” ，以情感人，亲切和蔼，心平气和，运用知识经验，展现个人驾驭课堂的能力和创新能力，力求应变策略巧妙，方法新、时机巧，既因势利导，又能掌握好分寸，做到适度、适时、适情，巧中见奇，奇中见功。