论文

《为了终生读书人》——薛瑞萍老师师德培训感想

快乐之星 — Thu, 27 Nov 2008 01:44:00 GMT

《为了终生读书人》

——薛瑞萍老师师德培训感想

温州市第二幼儿园何显西

每一年暑假八月下旬都是教师师德培训与学习的时间，今年认真听了薛瑞萍教授专家的视频讲座《为了终生读书人》之后，讲座的内容精彩，课堂气氛活跃，轻松活泼的教学方法，有声有色的手势动作，给我刻下了深深地烙印，让我深受感动万分，受益非浅，也掌握了不少知识，开拓了我的视野，增进了对工作的动力，提高了自身素质，为了更好地学习，我简单总结一下几方面：

一、提倡阅读能力的培养

从她绘声绘色、栩栩如生的讲座中，得知她人生教学的格言也不少啊！在她的教学过程中，薛教授提倡从小重视对学生进行阅读习惯的培养，让家长与孩子的分享故事与阅读的习惯，每天10分钟的阅读，在她心目中，童瑶、儿歌、儿童诗、故事（童话故事、生活故事等）她每天坚持“日有所诵”，真是值得我们去效法和学习。

二、重视阅读经典儿童文学

重视阅读经典绘本或儿童文学，是薛老师教学必不可少的任务。比如：在《一年级，不可错过的特殊敏感区》讲课中，她要做好班主任的工作必须要有四个方面的要点，一是各科成绩好，二是各科秩序好，三是孩子日常表现好，四是自我秩序阅读能力好等等；但是这样，她还提倡要做好班主任的工作，首先要在最短的时间内，记住班里孩子的名字，其次是点名要有惩罚，最后是取得家长的信任，不树立定不切实际的目标，不拿好的学生与差生相比较，这是她做成功班主任的秘诀。从中她还提到“没有惩罚的教育乃是缺钙的教育”。而在《猜猜，我有多爱你》——经典绘本，她提到“成功的教育是轻轻的，能触动灵魂的”；“爱是智慧、能力、行动和奉献”。“爱工作就是爱自己”。“你听别人的，别人才会听你的”。《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《等一会儿，聪聪》、《红靴子》——经典绘本，“给学生的伤害就是给自己的伤害”，“不经过疼痛的成长是不健康的成长”；她觉得孩子的智力发展决定于孩子阅读能力的发展。

三、关注孩子音乐的熏陶教育

平时，她在上课也非常重视对孩子音乐的熏陶教育，在她的教育教学中，一般她会给孩子听一些对孩子建立良好秩序的音乐，她认为：“美好的音乐能建立孩子正常的秩序”。是的，如果我们在一首轻松愉快的音乐学习，哪怕是很累很繁忙的时刻，放松一下自己也是一种享受啊！因此，我觉得在幼儿课间活动、进餐或午睡前，给孩子听一些好的音乐，孩子耳边流淌着曼妙的音乐，为我送来至为珍贵的澄静和清凉，这对孩子来说是很有必要的，不断能促进孩子掌握音乐知识，也会学会音乐的节奏，让孩子在音乐中熏陶，享受音乐的美感，使孩子喜欢听音乐，唱歌，这其不是两全其美吗！

回首教学生涯的点点滴滴，我就像一只蜗牛，小小的壳里有我自足完满的世界。因为可爱的学生的存在，每一节课都让我充满期待。“在我的园地里，我用我的方式积年累月地经营着。没有奇花异卉，也看不出谁是栋梁。我甚至不敢过分乐观于他们将来的教育学习。但对于我来说，最重要的是属于我的日子里，这里的野花灼灼绽放，这里的小树生气勃勃。”这是薛老师一路走来的工作总结。它也同样感染了我，使我越来越坚定今后幼儿教学之道：我将努力使我的孩子，诗意地栖居在轻松的教学课堂天地里，让他们会读书、会思考、会表达。作为一个幼儿教师，要诗意地学会生活，应该有着飞花如梦般的情感世界。

通过这次师德培训学习，促使我要广泛地学习，善于轻松活灵活现的教学。更加重视对孩子阅读习惯的培养，及教师要有爱孩子的心，只有爱孩子了，孩子才会用更好的来回报，哪怕是一点滴的进步或一张乱七八糟的画，也是孩子努力才能获得和表现的，都值得老师欣慰的，因此，教师这时要发挥教师应有的作用，将自己的经验知识与孩子分享，尊重孩子的自尊心，用爱心对待孩子，关心每一个孩子的需要，不断观察孩子的点滴进步，只要老师用心去观察，我相信孩子每天都在进步和好的行为表现的，相信教师爱的付出，也将会得到孩子各种方式爱的回报！

《6A的力量》的简单介绍

快乐之星 — Thu, 27 Nov 2008 01:43:00 GMT

《6A的力量》的简单介绍

温州市第二幼儿园 何显西

一、《6A的力量》 作者介绍

麦道卫，美国著名的婚姻与子女教育专家，著有《相爱的秘密》、《正确与错误》、《铁证待判》、《为什么真爱老百姓等待》和《父子心连心》等书逾60种。他同时又是一位世界级的演说家。在全球30多个国家作巡回演讲。

二、《6A的力量》 特色及评论

作者的六大原则——这些积极的子女教育“秘诀”可以令你成为孩子们心目中真正的英雄。在《六A的力量》一书中，你将学到如何在同情心，品格建造以及持久性上做你孩子的好榜样。你会发现做一个英雄原来并不难，而且还充满乐趣和成就感，还能帮助你和孩子建立起亲密的关系，使孩子能在这个危机四伏、充满诱惑的世界上生活得弃实而丰盛。难道这不是我们做父母的希望吗？

三、《6A的力量》 内容简介

本书教你如何成为你孩子眼中的英雄！　　六A是指六大积极子女教育原则，因这六个原则在英文单词中都是以“A”开头，故称六A。即：接纳、赞赏、关爱、时间、责任、权威。　　在本书中，你将学到如何在同情心、品格建造以及持久性上做你孩子的好榜样。你会发现做一个英雄原来并不难，而且还充满乐趣和成就感，还能帮助你孩子建立起亲密的关系，使孩子能在这个危机四伏、充满诱惑的世界上生活得充实而丰盛。

这本书引导我们如何成为孩子眼中的英雄，是一本积极的子女教育秘诀书。在这本书中，你将学到如何在同情心、品格建造等上面做你孩子的榜样。它会帮助你和孩子建立亲密关系。

六A是指六大积极子女教育原则，因为这六个原则在英文中都是以A开头，故称六A。即：

接纳Acceptance，赞赏Appreciation，关爱Affection，时间Availability，责任Accountability，权威Authority。

接纳(Acceptance)——无条件的爱，真培养孩子安全感和自我价值感。接纳至关重要的，只有你接纳了孩子，孩子才会接纳他自己，它培养孩子的安全感，使孩子更加愿意敞开自己，在你和孩子之间建立起更多的信任。

赞赏(Appreciation)——真诚的赞扬和肯定，让孩子觉得自我有价值感，建立孩子的自信心。

时间(Availability)——花时间和孩子相处，给孩子倍受重视的感觉，让孩子觉得自己重要。挤出空闲，多陪孩子，爱的城堡是由时间构筑而成的。

关爱（Affection）——关切的言语和行动，培养孩子被爱的感觉，让孩子觉得自己可爱。拥抱可以产生令人震撼的力量。

责任(Acoountability））----对你的孩子言行、言出必行，信实可靠教导他们凡事必尽职尽责，培养孩子自律和自控能力。

权威(Authority）----是用爱来管理，为孩子作出正确决定，而提供必要的界限，培养孩子的自我决断力。

四、6A的力量 本书目录

第一部分父母——具有积极正面的子女教育观的英雄
第一章你可以去骗一个骗子，也可以去愚弄一个傻子，但你绝敷衍不了一个孩子
第二章不要只是期待，要事先计划
第三章忽视了亲密关系，规矩就软弱无力
第二部分接纳——建立安全感和自我价值感
第四章只有你先接纳了孩子，孩子才会接纳他自己
第五章接纳——尊重孩子的独特性
第六章接纳的意思：“你是独一无二的”
第三部分赞赏——建立孩子自信心的关键
第七章善于发现孩子的长处
第八章避免培养完美主义者
第四部分关爱——没有爱，孩子的生命就会枯竭
第九章拥抱可以产生令人震撼的力量
第十章你能为孩子做的最好的事情
第五部分时间——挤出空闲，当个英雄
第十一章爱的城堡是由“时间”构筑而成的
第十二章如何抽时间和你的孩子相处
第六部分责任和权威——怎样用“约束”来培养孩子的自律和正确判断力
第十三章责任感——有其父必有其子
第十四章避免触怒孩子
最后的思索：要不遗余力地成为儿女心目中的英雄！
附录英雄的百宝箱

五、我很喜欢书中的几段话，大家共勉：

1、生活在批评、指责中的孩子，吹毛求疵、尖酸刻薄；

2、生活在敌意、愤怒中的孩子，性格暴躁，争斗不合；

3、生活在嘲笑、奚落中的孩子，缩头缩脑、自卑、怯懦；

4、生活在耻辱、羞愧中的孩子，没有自尊、深感罪恶。

5、生活在容忍和友善中的孩子，会心胸豁达、平易近人；

6、生活在鼓励和推动中的孩子，会倍觉安全，自强自信；

7、生活在赞赏和肯定中的孩子，会体谅别人，知足感恩；

8、生活在正义和公平中的孩子，会掌握原则，泾渭分明；

9、生活在安全和稳定中的孩子，会心态平衡、信念坚定；

10、生活在支持和认同中的孩子，会珍惜生命、自爱自尊；

11、生活在无条件接纳中的孩子，便生活在上帝爱的怀抱中。

12、你可以去骗一个骗子，也可以去愚弄一个傻子，但你绝敷衍不了一个孩子。

13、先以接纳开始，接着加入赞美，佐以大量的关爱和时间，然后放入责任，最后盖上权威的锅盖。

14、“真正爱孩子，不是替他们负责，制定一些繁琐的规则、纪律、做事的界限，而是让他们为自己负责。”

2007年3月21日星期三

论文《幼儿园教育评价之我见》

快乐之星 — Thu, 27 Nov 2008 01:40:00 GMT

幼儿园教育评价之我见

温州市第二幼儿园凝霞园区何显西

邮编 3 2 5 0 0 7

本文摘要：

教育评价是根据正确的教育观，运用科学的方法和适宜的途径对教育的各要素进行价值判断的过程。教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是提高教育质量，促进每一个幼儿发展和教师成长的必要手段。我们在研究、实践过程中不断思考：为什么要进行教育评价？如何开展教育评价，促进幼儿发展？教师在教育过程中，应该如何利用教育评价这个教育策略，来提高教育质量等等相关问题。对幼儿发展进行全面地、科学地做出教育评价是非常必要的，也是至关重要的，其直接影响幼儿个性、品质、行为的形成以及身心的健康发展。因此，作为教师，应重视教育评价，认真地开展教育评价工作。

关键词：重视教育评价

《幼儿园指导纲要》提出：教育评价是了解教育活动的适宜性、有效性，调整和改进教育工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的重要手段。教育评价的背后体现出来的是我们的一种教育思想和教育理念，然而目前，教育评价却存在诸多问题，专家的教育评价过于泛化，有些教师的教育评价过于传统，面对这样的现状，我们应该重新审视自己的评价工作，树立正确的教育评价观念，科学地实施教育评价，在日常工作中，我认为教师应从以下几方面考虑：

一、坚持公平的心，评价每个孩子

作为一名幼儿教师，对孩子的“爱”应是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的，应该是毫无保留的，无论是对品学兼优的孩子，还是对顽皮、能力较弱、或是需要心理疏导、生理有缺陷的孩子，都需要教师无私地接纳、关心、尊重每一个孩子，对每一个孩子都要一视同仁，公平对待，教师对孩子的教育评价态度更要如此！以往，教师在评价孩子的过程中，很少考虑每个孩子的生理、心理特点，往往忽视幼儿是具有个性并不断发展的个体，对幼儿的评价有失公平。因而，我们在教育评价过程中，多关注幼儿的长处、个性特点和发展潜能，赏识每一个孩子的才华，以公平的心去评价每一个孩子，促进每一个幼儿的发展。

以前，我班上来了一位名叫亮亮的男孩。在一次自我介绍活动中，其他小朋友都能大胆响亮地介绍自己的名字，但轮到亮亮时，他轻声地说：“我……叫……亮……亮。”过了好久才把话说完，此刻，引起了小朋友的哄堂大笑，我知道了他有口吃的缺陷。此时此刻，他特别需要老师无微不至地关怀、鼓励，所以，我亲自走到他的身边说：“恩，很棒啊！你叫亮亮对吗？”我又转过来对小朋友说：“我们已经知道了他的名字了，亮亮是因为过分紧张才会这样的，没关系，只要他胆子大一点，相信他以后会说得很好的！”亮亮听了，点了点头。此后，我经常鼓励他，帮助他克服口吃，战胜自己。一次上课的时候，他竟然能够大胆清晰地回答问题，让我们大家都刮目相看。

苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生”。教师的爱是普遍而广泛的，将自己的爱给予每一个幼儿，并保证他们受到同等的教育机会，都能健康、快乐、的成长。因为，每一个幼儿都是不同的，每一个幼儿都有他们的个性、能力、行为、兴趣等特点，都有他们家庭成长背景和生活经验的差异。教师应该认识到这些差异是正常的，并且充分重视和尊重幼儿的这些差异，平等地对待每一个幼儿。只要教师以平等的心和公正的态度来看待每一个孩子，相信每一个孩子都有他独特的一面，只要教师用爱心和细心去教育孩子，相信你都会找到孩子的闪光点和切入口，教育评价必定会成功！

二、坚持积极评价，避免消极评价

在我们的现实生活中，不少老师往往对能力强的孩子给予更多的赞美与鼓励，给予更多的积极评价，而对于一些能力较弱的或者比较调皮、好动的孩子，往往都是消极评价多于积极评价，这样的做法弊多利少。其实，每个孩子都各有所长，有的孩子爱劳动，乐于帮助别人；有的孩子在艺术方面表现出众。我觉得，在称赞中成长的孩子学会自信，在批评中成长的孩子学会自卑……。一个家长、教师，如果经常说孩子笨呆，这个孩子久而久之，自然会变得笨、呆，因为批评、消极的评价会给孩子带来消极和逆反的心理。因此，我认为正确的做法应该是要发扬坚持正面、启发、引导的教育思想，做到以理服人、以情感人，科学方法和教育艺术同步进行，以表扬和鼓励为主，经常说：“你能行，真聪明、真棒！你肯定能学会”等一些充满着爱心和鼓励的词汇，将目光投放在每一个孩子的发展与进步上，鼓励和相信每一个孩子。

我们班的林奇涵是一位插班生，刚来时据他妈妈介绍，他是一个非常顽皮、爱捣蛋，又不喜欢睡觉的孩子。在别的幼儿园里，老师总会经常地批评他，小朋友都排斥他，因此，他很不喜欢上幼儿园。针对这样一个孩子，我觉得更需要积极的引导和评价。有一次午睡时，他躺在我的旁边，我对他说：“你闭上眼睛，小手不要动，脑子里什么都不要想，老师相信你一定能睡着。”那一次，他居然真睡着了，我及时地在小朋友面前说：“奇涵今天午睡时，才10分钟就睡着了。”还给他一个红色的五角星作为奖励。渐渐地，他进步了，再也没有出现以前那些不良的行为与打人的习惯了，各方面发展都很好。因此，只有不断观察孩子的表现，肯定孩子微小进步，多多鼓励孩子，坚持积极评价，避免消极评价，相信每一个孩子都会进步和成功！

《幼儿园教育指导纲要》指出：“表扬鼓励每个幼儿，欣赏他们的每个动作，挖掘他们创造的每一点美，调动每个幼儿主动参与的积极性……”。美国心理学家威廉·詹姆士说：“人类本性上最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”作为教师应当认识到，为了促使幼儿的进步和产生继续努力的动机，把握好评价的着眼点对幼儿教育评价进行积极的评价，只有这样，孩子才会发展地更好。

三、坚持多角度、多层次评价孩子

所谓多角度、多层次评价是指教师从不同的角度、不同的方法深入多方面地去评价每个孩子，而不是单凭一次的行为或举动进行评价的方法。评价作为一种教育手段，其方法方式不是一成不变的，要根据教育对象、评价内容的不同而调整，这不需要教育具有先进的教育的观念，敏锐的教学观察力，灵活的教育手段，才能更好地促进幼儿身心的全面发展，因此，多角度、多层次对幼儿进行评价，就是要准确，真实地反映幼儿发展的全貌，主张以平等眼光看待所有的幼儿，主张评价中充分尊重不同社会环境中幼儿个体经验的差异性，在一个宽松、公平、多角度的环境中，让所有的幼儿都能表现和发展其自身优势。

以前，在我班上有一个女孩叫蔡佩妤，她是一个非常内向的孩子，平常独自一人，不喜欢与小朋友交往，也不大爱说话，不喜欢动笔写、画，无论老师怎样鼓励她，可她就是不愿动笔，这让我很头疼、纳闷。但她自理能力很强，平时愿意帮助老师搬桌子、椅子、扫地、值日，会做力所能及的事，乐于助人，特别是衣服、被子叠得非常整齐，我总是夸奖他，并在全班所有孩子面前表扬她，当然，每一次画画的时候，我同样的鼓励她，引导她，并时常对她说：“你一定能画好的！老师相信你是会画得很棒的！”渐渐地她不仅愿意动笔画画了，而且她画画兴趣也逐渐提高了。平时，在幼儿日常生活中，还有很多孩子也许在某些方面表现欠佳，只要教师对孩子进行多种方式方法有教育，善于发现孩子的长处，挖掘他们其它方面的优点和潜能，以多角度、多层次地引导教育孩子，及时把握抓住他们的闪光点，并积极地去鼓励引导他们，给予肯定的评价，或许未来的音乐家、舞蹈家、科学家、博士生等，会从他们中涌现出来呢！。

相信每一个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光雨露一样。孩子尝试做一件事没有成功，这很正常，并不表示这个孩子无能啊！而教师恰当的教育评价，会使他们懂得勇敢地去接受挫折和失败，甚至他们会相信自己的能力并继续努力学习，敢于创新。

四、重视孩子实践活动过程的评价

新《纲要》提出：教育活动评价应结合教师的实际工作，自然地伴随着整个教育过程进行。在实践活动的过程中，我们的评价应该致力于促进孩子的进一步探索，应该关注孩子实践活动中的需要和个别差异，针对孩子的个别差异，老师要对每一个孩子的努力做出肯定和鼓励。往往我们的评价是孩子完成操作之后进行的，过分注重对结果的评价，忽略过程的评价。以绘画活动中对幼儿作品的评价为例，通常孩子们画得像与不像就是一个评价的重要尺度和标准，和老师的范例画得越接近，那么对这个幼儿的评价也就越高，反之，就是画得一点也不好。这种过分重视技能、技巧的评价不但失去了它的教育意义，还会让孩子丧失自信心，对美术活动失去兴趣。正确的评价是在关注孩子画得像与不像的结果的同时，更重要的是关注着孩子的想象力和创造力的发挥，更注重的是孩子的绘画过程中情感的体验程度，更注重的是孩子们在绘画过程中的快乐和兴趣。

在一次绘画《乌龟》的活动中，班上的一位女孩子，虽然她的乌龟并不是画得很好，但我在观察她画画时，发现她却是在仔细、认真地画着。对于她这种做事认真的态度，我在小朋友面前及时地给予了表扬，从那以后，她越来越喜欢画画了，绘画能力也比以前提高了不少。

其实，教师的评价会直接影响孩子的创作兴趣、创作结果，因而注重对过程的评价和在过程中的评价是至关重要的。

五、教育孩子积极地进行自我评价

幼儿时期，知识经验少，认识水平低，孩子自我认识总体水平不高，孩子只是在与他人的交往中，初步学会了解自己，了解别人，学习把自己与别人的行为、能力做比较，进行简单的评价自己和其他孩子的行为，但不能对自己进行独立客观的评价，而往往是根据成人的评价来评价自己，如：“老师说我是个好孩子。”“我爸爸说我画画进步了。”由此可见，孩子很注意别人对自己的评价，特别是老师对自己的评价，因而教师不但要积极的评价孩子，还要有意识地引导幼儿，积极客观地认识和评价自己。

在日常生活和游戏过程中，教师要有意识地观察孩子，全面了解孩子的情况，引导孩子了解自己的长处和不足，使孩子对自己有一个比较全面的认识，指导孩子对自己作积极客观地评价自己，促使他们向更好的方面发展。另外，教师还要有意识地帮助孩子建立一个正确的自我评价要标准，促使孩子的自我评价和参与评价同伴，教师要多肯定孩子积极行为，让孩子接受积极行为为标准，在与同伴交往过程中，学习自我控制、宽容、学会谦让、关心了解他人的心情，并站在他人角度去思考问题，让孩子们知道什么是对的，什么是错的，什么是应该做的，什么是不应该的，什么是违法行为，什么是做人应有行为和态度等等。从而使孩子逐步学会积极如实地评价自己或他人。

六、争取家园配合,共同评价

《纲要》明确指出，家长也是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。在各学科教育活动中，我们要充分发挥家长的作用，使家长也成为幼儿活动中的评价者。在幼儿园开学初，我们会组织家长听“关于幼儿园评价的讲座”、布置有关新学期开展的一系列活动：如让家长参与幼儿成长档案袋的管理，“幼儿在家进行全面调查”，让家长参与画展、幼儿摄影比赛、幼儿迎奥运的剪贴报比赛的评比等等。而这些工作的顺利开展，不仅仅只有教师与幼儿的参与，还更需要家长的大力支持和配合，家园共同配合，共同评价，才能促进幼儿发展，才能圆满完成每项工作，达到应有的效果。

《幼儿园指导纲要》明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的主要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”教育评价既不是模式化的，又不能脱离于教学之外，应为教学服务，自然地伴随着整个教育过程，因人、因时、因事而有所不同。幼儿园要建立以教师自评为主，园长、教师、幼儿、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，针对幼儿的身心特点进行合理、恰当的教育评价，促进幼儿的发展。

参考文献：
《幼儿社会性发展指导》潘洁主编少年儿童出版社

《学前教育评价》霍力岩主编北京师范大学出版社

《幼儿发展评价手册》白爱宝石主编北京教育科学出版社

《学前心理学》陈帼眉主编北京师范大学出版社

《幼儿园教育指导纲要》解读江苏教育出版社

2007年8月5日