作文教学在小学语文教学中的地位和作用，在广大教师中应该是人所共知，毋须多言。但是，真正做到激发学生的作文积极性，提高作文教学质量，达到国家课程标准的有关要求，对广大语文教师，特别是农村小学语文教师来说，却是一个大难题。目前农村小学作文教学普遍存在的情况是学生习作兴趣不高，教师教学无从下手。一到作文课，学生就唉声叹气，无精打采。整个作文教学呈现一种低效、徘徊的状态，形势不容乐观。
造成这种局面，我们不能说是教师不够努力，听过一节作文课，我们不难发现教师都试图讲解得更清楚、透彻、明白，恨不得把所有的写作知识都教给学生，可惜能真正理解、接受并写出符合要求的作文的学生实在不多；也不能说农村小学学生的生活过于单调、枯燥，就凭那辽阔田野淙淙溪流巍巍青山郁郁森林也应该大有可写。可是为什么还会教无可教、写无可写呢？我想可能是我们过高估计了农村小学生的语文能力和写作技能。处在农村，他们受生活条件、环境的影响，书面语言表达能力还没有达到相应的要求。也就是说他们还不知道该“怎样写”、应该去“写什么”。在这种情况下，我们一开始就要求他们独立写出符合要求的作文是不现实的。面对这个难题，我们不妨降低要求，以退为进，让他们先仿写。让他们先学会怎么写，让他们先写起来再说！
一、仿写范文，学会谋篇布局。
我们知道，作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，语文教学以课文讲读为主。一篇篇课文，就是供学生学习的一篇篇最好的范文。这些课文中有一部分结构非常严谨，层次条理非常清晰，学生对这种结构、这种写法容易理解、接受，在自己习作时乐于模仿。我们应该重视选择这类课文，用作范文供学生仿写，用来指导学生学习布局谋篇。例如，小学语文第十一册第1课《桂林山水》就是极具上述特点的课文。通过课堂教学，使学生充分理解了这篇课文的结构特点：总（交代游览原因等）——分（分别写山和水）——总（山水合写，发出感叹），然后把这个环节引入作文教学当中，让学生在自己的有关游记类作文中仿照这种结构。这样学生就会知道，原来写风景名胜的文章一般要先讲自己的游览动机等作为开头，然后再写几处自己感受最深的景物，最后还要写一写自己游览过后的感受。这样一来，经过教师的启发，学生就会模仿课文开头，在自己的作文中这样写：“老师说贵阳是我们贵州省的省会，非常繁华。怀着无比向往的心情，我和爸爸来到了贵阳，参观这座美丽的城市……”。再如，用这种方法指导学生仿写同册第7课《梅花魂》后，学生也会这样开头：“秋天又到了。每当我看见满地的落叶，金黄的田野，就会想起在秋天离我而去的爷爷……”。学生能够仿照这样的开篇，那么，指导学生仿照作者的写作思路写完自己的作文，应该不太困难了。经常这样仿写，学生就学会了写作文的一些“套路”，不再为自己有满肚子的东西无法写出而发愁了。
二、仿写佳句，提高书面语言表达能力。
作文总不能完全象平时说话一样，它的语言比口头语言要求更严格。好的作文，它的词汇、句子应该优美、生动。而农村小学生因为书面语言表达能力普遍不高，作文中的语言大多平淡、冗长甚至重复罗嗦。要提高他们的书面语言表达能力，就要从句子入手，最好的方法是引导学生学习、仿写课文或其他文章中写得整齐优美的句子，使学生从中学会运用各种手法，把句子写得生动、形象、准确。如《桂林山水》一课中，要重点引导学生体会到，作者在写漓江的水时，使用了一组排比句，写出了漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。引导学生充分理解、体会这个句子后指导学生仿写，学生就会写出这样的句子：“这座山真高啊，高得……；这座山真大啊，大得……；这座山真美啊，美得……”。再如，学习了同册第二课《林海》中的一个拟人句：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”后，指导学生仿写，学生会写出这样的句子：“我家的小猫真神气呀：穿着花衣服，瞪着小眼睛，留着八须……”。这样总比写“这座山很高，很大，很美”、“我家的猫是花的，有一双圆眼睛和几根胡子”要好得多。经常这样练习仿写，学生在写句子时就会自觉的运用各种修辞手法，采用各种句式，努力把句子写生动、优美，从而提高了书面语言表达能力。
扶着小孩走路，到该放手的时候我们一定要放手，老是扶着，孩子就学不会走路。同样，指导学生运用仿写的方法，到他们具有一定写作能力以后，就要引导、鼓励他们另辟蹊径，写出属于自己的、有创新意义的作文。如果一味仿写，学生写出来的作文就会没有新意、千篇一律。
不要抱怨时局多么地艰难，也不要抱怨自己多么地怀才不遇，我觉得更多的时候还是怪自己太过随遇而安，怪自己太会为自己找偷懒的理由。
不要总是想一切都没有意思，只能怪自己没有认真去生活，怪自己没有努力去发现。说到底，是自己从来没有努力去完成任何一件事，所以从来没有自己给自己一点点成功的感觉，因此，自己看自己也就一事无成，这样说来，你不自卑才怪！
在能者上，庸者下，劣者退的今天，不要以为学校没有安排自己任务是一种解脱，老是没有事情做的你，也许明天就意味着失业、下岗！
不要老是抱怨单位、别人对自己这样不行那样不好，要多想一想自己为单位、为别人付出了多少，单位、别人对你的评价如何。
自己真的很忙而又觉得不能忙出成绩的时候，要想到自己已经为单位、为大家帮了大忙！（如果合理安排，使自己忙得更好、更有实效那就更要领导在的时候我们才忙，要领导在的时候我们才拿出自己的绝招，那是最无耻的骗！
如果你真的认为自己一无是处，那也别灰心，只要你认识到这点，还有我陪你喝上一杯！
前不久,我们班总是有一些学生对我说，要求换一位任课教师。最初，我还不太放在心上，后来提的人多了，作为班主任，我才开始重视这个问题。
作为一名教师，特别是一名班主任，我知道必须重视发挥的教育整体优势，必须时时维护教师整体在学生面前的形象，提高这个整体在学生心目中的威信。说到底，就是要维护这个整体中的每位成员在学生心目中的地位、形象。这就要求我们不能随便在学生面前谈论或暴露某位教师的缺点或不足。基于这点，我没有问他们为什么要换这位老师，更没有去问这位老师有什么不好，我知道他们一定有许多理由。我只是对他们说，每一位老师都有优点，都喜欢自己的学生，都希望自己的学生学有所成。我要求这些学生试着主动去接近、去理解，我希望他们最后会慢慢理解、接受、喜欢这位老师，从而解决好这个问题。
然而，几个星期过去了，还有学生提出这个要求。我忍不住问：“你们究竟不喜欢×老师的哪些地方呀？”他们回答说：“其他的我们都喜欢，就是不喜欢他拖作业！”
拖作业！就这么一个看似简单的问题，就能毁掉一位老师在学生心目中的地位！这个回答让我感到非常震惊。我就曾经多次因为没有及时批改，无法发作业本或试卷而找理由搪塞过学生。当时也感到这样做很不妥，但觉得还应付得过去，没有什么大问题。现在一听到这种回答，不禁觉得“头涔涔泪潸潸”了。回想每次听到学生听到我说：“今天不发作业本（卷子）了……”这样的话时，想起学生那种失望、无奈甚至愤愤不平的表情，感到非常羞愧、汗颜、无地自容！拖作业，在我们教师看来，也许算不上是特别重大的问题。但是，对于学生来说，做作业毕竟是学习活动的主要内容，完成作业是他们的头等大事。我们教师如果对他们的头等大事都表现得不够负责，或轻描淡写的话，那就严重地损伤了他们的学习积极性。学生主动学习、主动做作业，这是我们教师梦寐以求的。然而，这种热情就象是一星火苗，需要我们用心去培育、呵护，才能燃成熊熊大火。如果我们老是拖作业、对他们认真完成的作业不及时批改、检查，总是用冷冷一句“今天不发作业……”作为一盆冷水，向他们泼过去的话，那后果可想而知。我总觉得这些学生不仅仅是对那位老师说，而是对我说，对我们每一位老师说。从此，我不敢稍有懈怠，只要是哪一天该发作业本或试卷，我就是熬到深夜，或凌晨加班也要批改出来。我怕有学生会对我说：“你爱拖作业，我们不喜欢你！”
不知道其他老师有没有这样类似的情况，如果有，请和我一起感谢这些学生，他们坦白、直率而发至内心的回答，给我们以深刻的教训。培养学生的学习积极性是多么难，而打击他们的学习热情又是多么简单容易。稍有不慎，我们所有的努力就会因为一些看似简单随便的问题而付诸东流！
混吧！一眨眼就到了三十岁了，可供自己混的日子还能有多少呢？
你是一个毫无进取心的庸俗的人。目标不是没有，只是你从来没有为实现目标而真正努力过。你不止一次豪情万丈的对自己说：“明天我一定要……”可是这样的誓言，一点经不起时间的考验，哪怕是一夜——一觉醒来，钻出暖烘烘的被窝，看到地球照样旋转，太阳依然升起，你混入庸俗忙碌的人群中一如既往地混着日子。昨天的誓言，已经被被子捂得发了霉！
你会故作高深常常发呆，天知道你想到些什么。记得吗？你深更半夜溜出去看几个小时的月亮，莫名其妙地失踪钻一整天的深山老林，为一些鸡零狗碎的事唉声叹气喝大半夜酒……这样折腾下来你得到了什么？除了一大堆自己寻来的烦恼以外，你什么都没有得到！别以为这是另类高尚的生活，其实，你这是逃避！你不愿面对生活中的挫折和打击，就用这些办法把自己隐藏起来，就像那个装在套子里的人。是男人就给我走出来，挺起胸膛，笑对生活，直面人生！
别总以为这个世界充满虚幻与浮华，别总觉得一切精彩背后总含有表演成分，别总认为你可以看穿一切。就是这些看似高深实际浅薄世故的观念弄瞎了自己的眼睛，让生活根本无法感动自己。而不会感动的生命是多么空洞，多么苍白！为什么自己总是体验阴暗、感受凄凉，那是你自己总是用灰暗的心情对待一切。人，应该有一双明亮纯洁的眼睛，一颗热情似火的心灵，这样才会发现生活原来如此丰富多彩。至少应该想到刺上会有鲜艳的玫瑰，雨后会有绚丽的彩虹。
就算你活到九十岁吧，生与死之间短短的这么一段距离，被你糟蹋了三分之一。想想吧，那剩下的三分之二的路程，该怎么走！