小学里不能疏忽的东西

李本聪

小学是人生的奠基阶段，这个时候所获得知识，形成的能力，养成的习惯，会持续影响到将来，这就需要我们老师放眼将来，为学生，也为民族未来着想，完成教育赋予自己的使命。小学里究竟不能忽视那些东西呢？我认为有以下方面。

一、良好行为习惯

实践使我认识到，学校教给学生的首先还不是加减乘除，还不是识多少字，能写出多么通顺的作文，这些东西不是不重要，但比起良好行为习惯养成，是第二位的事情。我不断地提醒自己和同行，先教做人，后教知识。

在人漫长的一生中，少年是个神奇而美妙的阶段，孩子们一生的精神底子是一定要在这个阶段被打下的，染则苍则苍，染则黄则黄。正因为这样，小学里的老师们，要为学生未来品行优劣负责，要非常注意从具体细节入手，抓好学生的行为习惯培养。出门来学校，应该给父母打个招呼，回到家，也应该给大人知道；见到老师会行礼问好，老师也应该礼貌待学生；讲究卫生；不在公共场所高声喧哗；尊敬他人，有教养；老师同学讲话，要会用眼神跟人家交流，不要随意打断他人谈话……

我管理的班级，总是把这些东西制定成规矩，要求学生反反复复的读了记在心中，每天像背诵《圣经》那样，背诵后自我反思，对照检查。我把这样做法称作给学生“洗脑”，用“洗脑”来培养起学生良好的行为习惯。

二、语言素养

说话是人表达思想感情的最基本形式，也是构成社会组织的粘合剂。学校培养出来人，怎样考量他们水平的高低，一般地说就是看他们的表达能力，能准确、明晰，富有感情色彩和知识底蕴以及个性风格地说话的人，应该算是一个文明、有能力教养的人啦。

学生的语言素养形成要具备这样几方面的条件。首先是学校全体教师的表达要准确规范，合乎语法逻辑。老师讲课时，要尽量做到不出语病，每位教师都要为纯洁校园语言而奋斗。现在学校有一种不好的现象，以为把话讲好是语文教师的事情，是语文课堂上的事情，其他教师并不承担责任。这样一来就把学生的思想高乱了，语文教师这样表达，数学教师那样表达，英语教师又换一种，领导训话更是方言土语夹进来。这就像一首乐曲，不断出现噪音，听众肯定要受影响。逐渐地，学生讲起话来就会变得语法错乱，拖泥带水，言不及意，该说的讲不清楚，不该说的枝蔓旁生，让人听了云遮雾罩。

其次是课堂必须经常性地提供学生语言实践的机会。老师们可能会以为，我上课已经经常请学生回答问题了，师生的交流并不缺乏。可我要说，仅就知识交流理解的语言训练是远远不够的，如果说语言是海洋，那教室里的交流不过是湖泊。我们必须寻找一种在广阔背景上建立起来的语言训练机制。譬如可以把汇报、故事会、趣闻说、课文复述，口头作文、演讲、辩论……引入到课堂上来，语言在运用的过程中，才会创造产生思想，才会变得纯洁而规范。

还要组织学生过好阅读生活。书本提供的语句，百分之九十几以上是合乎语法规范的，引导学生去阅读，学生就接触到标准“发声”。读多了，自然而然学生要把书本语言内化为口头笔头表达，这样语言素养就会高起来。以做题为手段的语言训练，不能达到提高学生语文素养的目的，学生获得的仅只是一块考试的敲门砖

三、书写能力

对小学里的老师们来说，现在已经到了很紧迫的时候了，电子计算机普及，不用说等学生走向社会，到了中学大学，“换笔”就开始了。小学里不把学生的字教了写好，学生可能这一辈子就再没写好字的机会了。

写字是一个学生情感态度的表现，它能帮助学生形成审美情趣，是一个读书人的门面。在我老师那代人，他们并没多高学历，可不论硬笔软笔写出来的字，都耐看，吸引眼球。相比之下，现在高学历的人满街是，书写能力可以恭维的还有几个。我们学校教育对书写荒废久也，课是安排了，但不教。原因并不复杂，书写不统考，抓书写，全班平均分高不上去。

一定不要忽视写字教学，入学阶段就要重视，横平竖直，结构匀称，清秀整洁，美观大方，要帮助学生打好基本工。就是将来电脑普及到人手一台，也还需要把自己的思想输入到电脑里去，不认识字怎样输入。要识字就得写字。汉字不可能从学校里废除。只要汉字存在一天，学校里就得教书写。没有了汉字，我们这个民族的根也就断掉了。

四、阅读能力

会阅读就等于教给了学生自我猎取知识的本事，授人以渔，等他们走出学校后，就可以自己独立去学习，去发展自己。阅读是怀有某种目的心智参与反应。当你读书时，你的生活经验就会被激活，搅动一池沉睡的春水。就要进行二度创造，丢掉的是别人的，留下来获得的却是自己的。在获得知识的时候，也形成了自己的思想观念。小学里，老师应该把最基本的阅读技巧教给学生，边读书，边思想，边理解，既向书本学习，也有自己的独立判断。

小学语文课程标准上有个具体数字规定，那就是九年义务教育阶段，课外阅读量要达到400万字，一至六年级学段是140万字。加上课内阅读，加上在阅读中养成的阅读习惯、收获，完成任务，小学生的阅读素养就基本上形成了。农村小学糟糕的是，很多老师对课外阅读认识不到位，认为课本都学不好，还读什么课外书，即使有个图书室也是尘封不开放，学生自己的课外藏书和教室藏书几近于零，语文课只是就课本教课本，孤军奋战。

五、观察能力

童年是最容易培养起观察力的时候，学生可以爬在地上看半天蚂蚁，可以踩自己的影子，从学校慢悠悠地回到家里，可以用一面聚光镜对着一支裂腰鞭炮的火药做一次有一次的燃爆实验；可以把一条蚯蚓放在盐水或洗衣粉的溶液里，观察半天蚯蚓的挣扎变化……一个不会仔细观察的学生，怎样学得好数学、科学，怎样写得出描写细致的作文。

要培养起学生的观察能力，教师最主要的是在自己的课堂上，要经常性地搭建各种平台，让学生把看到的，想到的，读到的、听到的，在他们心中留下鲜明印象的东西说出来。在不断述说过程中，学生就会对自己的经历留心起来，对这个世界留心起来。在我的教学实践中，每周都会留出时间让学生报告他们对社会世事的感悟观察。我发现，这往往是学生最为快乐的时候。就在这一刻，老师看见了学生观察能力发展的轨迹。

“小学疏忽了的东西，是永远弥补不了的。”就用苏霍姆林斯基这句话来结尾吧。

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