《草原》教后感
（龙文杰 2004年11月）
人教版五年级语文第十二课《草原》是老舍先生采访内蒙草原的一篇特写。作者用细腻的笔调，以饱满的热情向人们展现了内蒙草原的迷人景色和浓厚的草原风土人情，赞美蒙汉两族人民的深厚友谊。文章用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这样一个对偶句浓缩了依依惜别的感人场景，这句话是文章感情的升华，也是文章中心的表达。
讲授时，本人围绕以下几点对学生进行启发，教学思路如下。
一、抓住几个重要的关联词进行句段学习和口语训练。
（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
关联词：那么……那么……（这是一个表示并列关系的关联词，特点是两者之间的位置可以交换，句子的意思不变。读的时候两个“那么”都要重读，加强语气。）
说话训练：草原那么美丽，又那么广阔。（换一种说法对比一下：草原不仅美丽，而且广阔。表示递进关系：强调谁，就把谁放在“而且”之后。位置交换以后，强调的内容不同。）
（2）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
关联词：既……又……（表示“两种情况兼而有之”，朗读时“既”和“又”均要重读。）
说话训练：草原既静寂，又热闹。（即草原兼有“静寂”和“热闹”的特点。）换一种说法：草原有时很静寂，有时很热闹。
间接引入本文写作特点：动静结合的方法。
（3）不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
关联词：不管……总……（表示“条件不同而结果相同”朗读时“总”字要重读。）
说话训练：不管天晴下雨，小明总是第一个到校。
换一种说法：无论天晴下雨，小明都是第一个到校。（意思不变）
抓住这些关联词表示的不同关系进行分析，强调朗读时的语气，进行口语训练，造句训练，达到知识强化的目的。
二、帮助学生理解一些词语在蒙语中的意思，增加学生的信息量。
课文出现“陈巴尔虎旗”、“鄂温克姑娘”等蒙语音译词，学生难以掌握，教师就得作适当讲解。 “旗”是内蒙古自治区的行政区划单位，相当于“县”；又引申为“特指满族的”，如“旗人”（满族人），“旗袍”（满族女人服饰）。而“鄂温克”指的是分布在内蒙和黑龙江一带的少数民族之一。除此之外，学生知道的一些蒙古的地名、人名，但不知道其中的含义，教师借此机会帮助学生理解。如“呼和浩特”蒙语意为“青色的城”；“锡林郭勒”意为“有水有草的地方”；再如曾经在美国职业篮球队打球的一位明星叫“巴特尔”，是蒙古人，而蒙语“巴特尔”就是“英雄”的意思。
由此增加学生的信息量。
三、用歌曲表达感情，激发学习兴趣。
引导学生用歌词概括草原美景：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”教师引导学生以自豪、愉悦的感情唱好歌曲。重点在“跑”字上下功夫。“跑”字应该这样来唱：马儿由远及近，又由近而远，因此，唱的时候语气应该由弱渐强，又由强而渐弱。学生在教师指导下，用掌拍击桌子，模仿马蹄声，从而唱好“跑”字。
这个教学环节，引导学生动手，动口，提高想象力，思维活跃，学生很有兴趣，并在不知不觉中掌握了一些演唱技巧。