教学随笔
诵读经典古诗文，培育学生的语文素养
龙文杰
中华民族有五千年的文明历史，其中优美的诗词文赋无疑是这条璀璨星河中无数闪耀的明星。小学生通过诵读经典古诗文，必然受到民族文化的熏陶感染，为丰富一生的文化积淀打下坚实的基础。同时，还有利于改变当前学生存在“课上背教条，课后背广告，满口出脏话，开口流行歌”的不良现象。
少年时代是记忆的黄金时期。良好的人文素养的养成，在很大程度上得益于青少年时代的科学阅读。因此，教师在指导学生阅读方面负有重要责任。在现行小学语文教材中，要求学生记诵的古诗词不足100篇，其他类型的课文不到300篇。对于丰富学生的文化积淀来说，这个数量是远远不够的。不少开展中华经典古诗文诵读实验学校的经验认为，学生在小学六年的学习中应当能背诵300多首（篇）经典古诗文，以及不同体裁的现代美文。在背诵过程中，循序渐进地要求学生理解课文的思想内容，体悟作者表达的思想情感，方能达到提高读写能力、培育语文素养、陶冶性灵的目的。
而现实情况是，所教班级（也包括多数班级）的学生到目前为此，他们已经失去了大量的宝贵的学习时间。为帮助学生抢回失去的时间，笔者在班上开展“晨读”和“午会”活动，即每天利用早读前和中午上课之前各30分钟，让学生进行读写训练。其中以抄录、诵读经典古诗文及现代优秀美文，自由作文及实用文体写作为主要内容，辅之以课文朗读、绕口令训练等为主要形式的普通话训练。既丰富了学习的内容，又增强了学生学习语文的兴趣。在不到一个月的时间里，学生积累了30多首古诗词和现代诗词，相当于常规教学状态下两年的古诗积累。也许有些教师会认为，学生仅仅会背诵古诗词，对诗词的意思和意境理解不深，这种一知半解的学法不值得提倡。但是，我们不妨这样来看，当学生的诗文数量积累到一定程度的时候，当那些经典诗文烂熟于学生胸中的时候，学生能够随时随地将它信手拈来，脱口诵出，就相当不错了。至于他们现在还不能深刻体悟诗文中蕴含的道理及意境，我们可以不必过于奢求，因为随着学生人生阅历的不断增长、知识的不断丰富，他自然就能领会。
但是，增大学生的阅读量，提高学生的读写能力，必然要以牺牲教师更多的休息时间、付出更多的劳动为前提。在此基础上，还要做到以下三个方面：1、做好一年或几年的经典古诗文诵读教学计划，详尽地列出需要学生诵读的篇目，严格按照日程安排组织实施。2、一旦开始实施这个计划，就不能半途而废，必须克服一切困难，长期坚持；3、实施过程中，既要保证阅读数量（阅读篇目）达标，又要保证阅读质量（内化吸收）达标。另外，还要走出一种思想误区，不能认为增大阅读量，就是让学生胡乱阅读大量的图书。一定要在教师的指导下进行有目的、有针对性的阅读。
总之，诵读经典古诗文，意义深远，其难度和工作量都是相当大的，对于教师来说既是一场有意义的改革实验，同时也面临着严峻的挑战。需要全校语文教师的通力合作，教研组要做好通盘计划，各年级要做好过渡与衔接。只要认真研究并大胆实践，我们就有理由相信，通过小学六年的学习和诵读经典古诗文教学的开展，学生一定能够积淀丰富的文化知识，形成良好的语文素养。对中华民族优秀历史文化的继承和发扬起到积极的推进作用。（2005年7月）