教学随笔
课内与课外的几点反思
龙文杰
在小学语文教学中，处理好课内与课外的关系无疑是十分重要的。两者相辅相成，相互促进也相互制约。教师们在努力探索课堂教学规律的同时，也没有忽视课外活动的功效。愚认为，堂教学要“击活”，让学生参与到每个教学环节中，真正落实学生的主体地位；课外活动要面对全体学生，要有利于学生训练扎实的语文基本功；创新形式是手段，追求质量是根本。
然而，在具体实施的过程中，许多地方也很不尽如人意，现作简要回顾和反思，目的在于抛砖引玉。
一、教师的示范不等于包办代替
针对学生在口语交际课中不敢表达、不会表达的客观实际，本人开展了一次别开生面的“嘉宾大讨论”。邀请了几位口语好、思维活跃的语文教师，让他们稍事准备之后，到课堂上当嘉宾，以“春天的故事”为主题展开讨论。目的在于给学生创设一个真实的交际情境，展示一个专题讨论的现场，同时也演绎了一出成人内心世界的“春天印象”戏，使学生初步感知：如何围绕主题，从多角度、多层面来展开讨论，交流思想，训练思维能力和表达能力。交际过程中，学生在教师的引导下，齐唱了关于春天的歌曲，如《春天在哪里》、《小燕子》进入主题；随着主题的深入，师生又朗诵了《春晓》、《春夜喜雨》、《清明》等多首描绘春天美景、描写春风春雨的诗词，交际渐入佳境；教师又通过形象的解说，使学生大体理解了“春天播种希望、夏天孕育希望、秋天收获希望、冬天升华希望”的思想内涵；最后结合改革开放取得的伟大成就，师生齐唱歌曲《春天的故事》达到高潮。
应当注意的是：首先，教师的口语交际示范，不能成为固定的枷锁和僵化的模式；其次，教师切忌“包办代替”，要让学生在教师的示范引导下进行口语交际的实战训练，才能达到学以致用的目的；第三，教学手段无论怎样翻新，其目的必须是为提高教学质量而服务。
二、课本剧的表演要有助于学生深入地理解课文内容
在教学《晏子使楚》这篇课文时，在学生理解课文思想内容的基础上，指导学生编排和表演课本剧，学生兴趣盎然。教师布置任务之后，学生就开始自由组合，分配角色，编排剧本，制作道具等。从剧本的改编到人物的动作、表情、对白等各个环节，都让学生自己先去体验和尝试，教师则发挥主导作用，有针对性地进行指导和修正，从而提高了课本剧表演的质量。
由于《晏子使楚》这篇课文讲的是发生在两千多年前，战国时期的历史故事，其内容远离学生生活，学生难以把握故事的思想。导致学生在表演的过程中，故事情境非常“失真”，看过之后让人感觉到仅仅是为了表演而表演，对于帮助学生深入地理解课文的作用不大。因此，课本剧的编排表演，选择合适的题材尤为重要。
三、课外活动要服务于扎实的语文基本功训练
抓住机遇，创造条件，让学生在活动中获得情感体验，是本人语文活动教学的一个“亮点”，有得也有失。在今年的“六一”活动中，指导岑永情、吕玲同学表演相声《不动脑》（选用）；在学校6月24日举行的兴趣组汇报表演活动中，指导王澄、杨安圣、王朝水、韦镜四名同学表演《诗词联诵》（自编），指导吕玲、韦照碰同学表演相声《过把瘾》（自编）；在县关工委组织的“现代新的孝敬道德”读书征文活动、“做诚信人，办诚信事”读书征文活动中，指导韦照碰、王澄、王万奎等学生参赛；在县委宣传部组织的“鸿发杯”普通话朗诵比赛及镇教育辅导站组织的安全知识演讲比赛中，指导颜银、韦照碰同学参赛；除了让学生参加各种竞赛之外，还推荐多名学生的优秀习作投到《安龙教育》和《希望报》等杂志报刊，虽然没有得到发表，但是激发了学生的写作热情，并在一定程度上提高了学生的写作水平。最重要的是，学生得到展示自己特长的机会和舞台。对于学生而言，这些机会比较难得；其次，学生在活动中获得的情感体验，对于学生今后的学习生活而言，其影响是深远的。
由于求胜心切而冷落了学习后进的学生，造成最大的失误。因为在很多节目表演和竞赛当中，选派的毕竟只是少数优秀的学生，而为数不少的“后进生”则被置于“被遗忘的角落”，这对于整班学生的提高是极其危害的。因此，教师更要关心学生中的“弱势群体”，要多给他们创造条件，让学习后进的学生也能够展示自身的“闪光点”，获得成功体验，增强学习信心。
其次是不能让“辅料”变成“主食”，而导致学生“偏食”和“营养不良”。开展语文活动及竞赛，可以激发学生学习语文的兴趣，在一定范围内提高学生的读写能力，起到“调节口味，增进饮食”的作用，故为“辅料”；然而语文基本功的掌握，非要靠扎实的训练不可，故课堂教学应为“主食”，仅参加几次表演或竞赛，是不可能获得扎实的语文基本功的。所以，要处理好课堂教学与课外活动的关系，不能沉溺于开展活动而忽视基本功的训练。（2005年7月）