“语文导读法”及系列理论学习心得体会
u 龙文杰
我自称是一个语文爱好者。教了几年小学高年级语文，对自己的教学从来没有感到满意过。反思一下，实在找不出自己有过什么好的教学方法和经验，有时感觉痛苦极了。毫不夸张地说，我连语文教学的大门都还没摸着，更不要说登堂入室了。
在极度困惑中，我觉得自己“黔驴技穷”了。幸好有一个大胆的想法应运而生：学习时代已经到来了！我意识到自己的“学养”严重匮乏，这也算是一个进步吧。
学什么呢？对于一个爱好广泛的人来说，的确什么都想学。可是生命有限，上帝留给我时间不多，不可能什么都去学一通。干一行爱一行，干一行就得精一行，搞教学，就得提高业务水平，那么就学教学理论、教学方法吧。“理论”这个概念，在很多人心中几乎成了“麻烦”、“枯燥”的代名词。还要学吗？我的答案是肯定的。正因为缺乏深厚的理论基础，自己的教学才会显得如此的苍白无力呀！
跟谁学呢？这也是一个问题。我的首选目标是跟大师对话，同大师交流，学名师、读名著，这无疑是可以提升自身的学养的。
这两个问题终于尘埃落定。在“一步到位”和“少走弯路”的冲动下，我开始了如饥似渴的学习。这是我工作8年以来“最大规模”的一次学习。首先读的是《靳家彦与语文导读法》。说实话，首先吸引我的是看他的教学实录《田忌赛马》之后，拿来模仿上了一节公开课，得到大家的好评；再者就是《小学语文教师》这本杂志对靳老师的介绍打动了我，因为我历来敬仰文化底蕴丰厚的学者，甚至达到崇拜的地步；最后才对他的理论感兴趣。接着，《于永正教学经验与教例》我一夜读完；《魏书生与六步教学法》我花了两个晚上；接下来，我又认识了李吉林、窦桂梅、刘京海、丁有宽、吴政宪……
与这些当代教育界的精英交流对话，心灵着实振奋了一回。与大师的交流，润泽了我那干涸已久的心田。同时也在一定程度上满足了我那毫不值钱的虚荣心：当我有意无意地引用他们的一些句子的时候，当我急于要把这些大师推荐给我的老师们的时候，我曾无耻地认为它们是我的观点！我甚至认为自己具备搞理论的潜质！由现在看来，充其量只是勇气可嘉而已。
目前又出现一个新的困惑：看了多家的教法之后，反而不知道语文该如何教了，可能是学得不够、学得不透的原因。但是有一点是可以肯定的，那就是教语文会越来越有“趣”。
在我混沌的头脑中，除去一些蒙胧的“理论”以外，有几点越来越清晰，这使我感到一丝的安慰。第一，“大语文观”在我的心灵深处逐渐形成，并占据了我的整个教育思想的很大位置。我坚决地认为，仅仅依靠一本薄薄的语文教科书，就想让学生“热爱祖国的语言文字，正确掌握和运用祖国的语言文字”，那几乎是不可能的。所以，在教学中，我会尽可能多地给学生提供相关的学习内容，特别是学生感兴趣的内容。第二，语文能力的形成必须靠扎实的训练而得。每节课必须有一项训练重点，学生才有可能“一课一得”。扎实训练包括科学训练和严格训练，后者尤其重要得多。无论练读练说练写，教师都要严格“把关”，日子长了，学生才会养成良好的学习习惯。第三，初步学会运用理论来指导自己的教学实践。理论不是枷锁，不是缰绳，而是方向杆，是指南针。教学中能自觉地运用理论进行适时指导和干预，教学就会减少盲目性，加强针对性。第四，要努力提高自己的学养和修养。教师的学识渊博，学生就会对你折服，你的课就有魅力；教师的个性修养好，职业道德高尚，才会走出浮躁，才会以平和的心态面对长期而艰辛的教学工作，师生之间才会有真正的民主与平等。
总之，经过这段时间跑马灯似的学习，谈不上有多少收获。只是觉得某些东西正在悄悄地影响和改变着我自己。或许，学习本身就是这样的罢。（2005年9月）