1、对于大多数学生都需调控的情况，最好运用学生熟知并养成成习惯的“动作口令”进行调控。 2、对部分学生或单个学生调控，最好用教师体态语言调控，如学生不理会教师的体态语言，不妨针对实际情况通过有个性影响的组织语言（如激励性语言、希望性语言），也可以在不影响教学的情况下走到该学生身前，通过爱抚性的示意动作使学生进入学习状态。 3、通过对需要调控学生身边模范学生的表扬，影响带动学生尽快进入学习状态。 4、发挥同桌或小组内学生提示作用，促使需要调控的学生回到学习状态之中。 5、必要时教师应该用规劝性或要求指令性语言进行调控。 以上只是课堂教学调控中的一些应急方法，要想建立长效调控机制，还必须从学生养成习惯入手，刚入学的学生调控难是正常的事，只要教师把学生习惯养成当成教育的一项重要内容加以重视，并把学生课堂中的养成习惯教育与课中和课后的思想教育有机结合起来常抓不懈，经过一两个月后，学生在课堂上会日渐规范。