“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”社会对人才素质的需求越来越高，这对教师的素质提出了更高的要求，教研员作为特殊身份的教师，在全国上下紧锣密鼓进行基础教育课程改革的大背景中对素质问题，更应该格外关注。刚刚步入教研员行列的笔者认为，一名能适应新课程改革需求的教研员应该具有以下四方面素质。 一、要具有全新的教育观念 素质教育呼唤先进的育人观念，在努力实施素质教育的今天，我们需要从更高的层次上去认识教育，理解教育，这是新时期素质教育和课程改革赋予我们教育工作者的要求和任务，作为对教育教学工作进行研究和指导的教研员必须首先从传统育人观念的束缚中解放出来，能够把握在国际竞争日趋激烈的纷繁复杂的社会中对人才培养的精神实质，要确立正确超前的育人观念和思想，这样才能真正适应教研员战斗在教育思想的最前沿，战斗在教学实践最前沿的工作需要。 二、要具有高超的专业技能 为了更好的完成教学研究、教学管理、教学师资培训的工作任务，教研员必须具有广泛而高超的基本业务技能。 首先，要善于建立教研员与教师间良好的服务关系。不论是研究还是服务，都需要教研员走到教师中去，要以伙伴、同行的身份去与教师交流、研究、服务，把工作的出发点放在教师的业务水平提高上，把工作的落脚点放在课堂教学质量的提高上，这样，我们的工作才能得到教师的配合，有效的完成自己的工作任务。 其次，教研员必须有广泛而高超的教育专业的基本技能。教研员大多数是从教师中来，工作的阵地也是在一线教师之中，所以，我们必须具备高于一线教师的专业基本技能，才能保证工作中能有效的组织教师展开教育教学研究、管理和服务活动，真正履行好教研员的职责。 三、要具有勤、恒的奉献精神 在新课程改革这一历史条件下，教研员所从事的是一项纷繁复杂的工作，要想做好这项工作，就要求教研员必须具有一种勤、恒的奉献精神。 勤于奉献。教研员是教育教学工作的研究者、管理者和指导者，在研究、管理和指导工作中要付出大量的时间和精力，这就要求教研员要把奉献精神落实到勤上。首先，要勤于教育理论和知识更新的学习，提高专业理论水平，丰富知识底蕴，用先进的教育思想和科学的教育原理指导自己的研究实践，这样才能把握正确的研究方向。新时代要求教育所培养的人才是多元的，所以学生从学校获得的知识也必须是多元的，不再只是教科书范畴内的单一知识，而应该是以时代精神为主体的思想品德修养，以学科专业知识为内涵的文本文化，以开拓创新能力为核心，以适应社会发展为目标的身心文化。满足现代人才培养的这一要求，教研员首先应该是一部活的教科书，是一个非量化的教育资源，必须树立起终身学习的信念，千方百计创造学习机会，汲取新的教育信息，为更深层次的教育教学研究奠基。其次，要勤于深入教育教学一线，丰富教研员的实践素材。实践出真知，作为教研员，应该把教育教学一线作为研究工作的主阵地，要经常深入到学校，深入到课堂，在学校和课堂中发现、解决教育教学问题，研究探索教育教学规律，尝试验证研究中得出的教育教学理论。 恒于奉献。教研员必须具有远大的理想和高度的责任心。教育教学研究工作是一项周期性很长的工作，这项事业不是一朝一夕就能取得成果和业绩的。这就要求教研员在工作中必须树立持之以恒的坚定信念，要有把自己毕生精力奉献给教育教学研究事业的韧劲，有高度的自觉性和自我牺牲精神，要甘为人梯，“燃烧自己，照亮他人”。 四、要具有不泯的童心 教研员的事业是研究儿童身心发展规律和儿童教育理论、方法的事业，也可以说是在童心世界里创造的事业。从这一角度出发，教研员必须熟悉儿童的身心特点，熟悉儿童的发展和教育的规律。这就要求教研员能走到儿童中去，能用儿童的目光去审视儿童，用儿童的身心去感受儿童。只有这样，才能在新课程的实施中探索出适合儿童成长的教学方法，研究出适应社会发展的教育教学理论。